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segunda-feira, 19 de novembro de 2012
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
Estabelecendo comparações...
em comum?
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava: engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
O que as imagens e o poema "O bicho" têm em comum?
Releituras de "O bicho" de Manuel Bandeira.
Algumas sugestões:
http://www.youtube.com/watch?v=N_DEkVEBA64 ; http://www.youtube.com/watch?v=6Gr6lI4Fhis&feature=related
Poema ou poesia???? Eis a questão...
A poesia, ou gênero lírico, ou lírica é uma das sete artes tradicionais, pela qual a linguagem humana é utilizada com fins estéticos, ou seja, ela retrata algo que tudo pode acontecer dependendo da imaginação do autor como a do leitor. "Poesia, segundo o modo de falar comum, quer dizer duas coisas. A arte, que a ensina, e a obra feita com a arte; a arte é a poesia, a obra poema, o poeta o artífice."[1] O sentido da mensagem poética também pode ser importante, ainda que seja a forma estética a definir um texto como poético. A poesia compreende aspectos metafísicos (no sentido de sua imaterialidade) e da possibilidade de esses elementos transcenderem ao mundo fático. Esse é o terreno que compete verdadeiramente ao poeta.
Num contexto mais alargado, a poesia aparece também identificada com a própria arte, o que tem razão de ser já que qualquer arte é, também, uma forma de linguagem (ainda que, não necessariamente, verbal).
Já o poema, é uma obra literária geralmente apresentada em versos e estrofes (ainda que possa existir prosa poética, assim designada pelo uso de temas específicos e de figuras de estilo próprias da poesia). Efetivamente, existe uma diferença entre poesia e poema. Este último, segundo vários autores, é uma obra em verso com características poéticas, ou seja, enquanto o poema é um objeto literário com existência material concreta, a poesia tem um carácter imaterial e transcendente.
Fortemente relacionado com a música, beleza e arte, o poema tem as suas raízes históricas nas letras de acompanhamento de peças musicais. Até a Idade Média, os poemas era cantados. Só depois o texto foi separado do acompanhamento musical. Tal como na música, o ritmo tem uma grande importância.
Um poema também faz parte de um sarau (reuniões em casas particulares para expressar artes, canções, poemas, poesias etc).
Num contexto mais alargado, a poesia aparece também identificada com a própria arte, o que tem razão de ser já que qualquer arte é, também, uma forma de linguagem (ainda que, não necessariamente, verbal).
Já o poema, é uma obra literária geralmente apresentada em versos e estrofes (ainda que possa existir prosa poética, assim designada pelo uso de temas específicos e de figuras de estilo próprias da poesia). Efetivamente, existe uma diferença entre poesia e poema. Este último, segundo vários autores, é uma obra em verso com características poéticas, ou seja, enquanto o poema é um objeto literário com existência material concreta, a poesia tem um carácter imaterial e transcendente.
Fortemente relacionado com a música, beleza e arte, o poema tem as suas raízes históricas nas letras de acompanhamento de peças musicais. Até a Idade Média, os poemas era cantados. Só depois o texto foi separado do acompanhamento musical. Tal como na música, o ritmo tem uma grande importância.
Um poema também faz parte de um sarau (reuniões em casas particulares para expressar artes, canções, poemas, poesias etc).
segunda-feira, 10 de outubro de 2011
Você sabe como surgiu o Dia do Professor?
O Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. Mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil.
No dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A ideia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.
Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao Professor.
Começou em São Paulo, em uma pequena escola no número 1520 da Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como “Caetaninho”. O longo período letivo do segundo semestre ia de 01 de junho a 15 de dezembro, com apenas 10 dias de férias em todo este período. Quatro professores tiveram a ideia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.
O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro se desse no dia de 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos traziam doces de casa para uma pequena confraternização. Com os professores Alfredo Gomes, Antônio Pereira e Claudino Busko, a ideia estava lançada, para depois crescer e implantar-se por todo o Brasil.
A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo país nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52.682, de 14 de outubro de 1963. O Decreto definia a essência e razão do feriado: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".
Fontes:
Site www.diadoprofessor.com.br
Site www.unigente.com
Dia do Professor em outros países:
Estados Unidos: National Teacher Day - na terça-feira da primeira semana completa de Maio.
World Teachers’ Day - UNESCO e diversos países - 5 de Outubro
Tailândia - 16 de Janeiro
Índia - 5 de Setembro
China - 10 de Setembro
México - 15 de Maio
Taiwan - 28 de Setembro
Argentina - 11 de Setembro
Chile - 16 de Outubro
Uruguai - 22 de setembro
Paraguai - 30 de Abril
Dia 15 de Outubro: Dia do Professor.
Ser Professor
Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou... Ser professor é consumir horas e horas pensando em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, a cada dia é única e original... Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e, diante da reação da turma, transformar o cansaço numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender... Ser professor é importar-se com o outro numa dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que necessita de atenção, amor e cuidado. Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena, sem sair do espetáculo". Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés...
PARABÉNS PELO SEU DIA!!!
ALUNOS: Jhenifer K., Gil, Fabiula e Wilson - Projeto Mais Educação - Colégio Primeiro Centenário - Campo Largo/PR.
PARABÉNS PELO SEU DIA!!!
ALUNOS: Jhenifer K., Gil, Fabiula e Wilson - Projeto Mais Educação - Colégio Primeiro Centenário - Campo Largo/PR.
Sugestão de aula sobre poema/ poesia
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Os alunos aprenderão que o poema é um texto concreto, escrito em versos. Perceberão que nem todo poema tem rima ou fala de amor, além de perceberem que a poesia transcede o poema. A sequência permite, ainda, que os alunos percebam que cada poema tem um tom que determina o modo de sua leitura.
Duração das atividades
4 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Nenhum conhecimento prévio específico é necessário para a execução dessa sequência.
Estratégias e recursos da aula
ETAPA 1:
PROFESSOR: Exiba para os alunos a imagem abaixo, disponível em http://ciganinho.blogger.com.br/homem.jpg
Direcione a leitura da imagem, ressaltando para os alunos algumas pistas, como: a ferramenta nas mãos do homem, a vestimenta e a fisonomia. Pergunte aos alunos se eles acham que caberia a expressão "Bicho homem" para descrever a imagem. Contextualize a imagem dentro da perspectiva da Teoria Evolucionista. Caso você precise de subsídios, acesse http://www.brasilescola.com/historiag/evolucionismo.htm
Após terminada a discussão sobre a primeira imagem, exiba uma segunda. Esta você encontra em http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:yrLaDNbDTFyLIM:http://img292.imageshack.us/img292/7417/1196982989496704uy5.jpg
Como na primeira imagem, direcione a leitura, ressaltando as pistas nas quais os alunos podem se basear. Após as interpretações cessarem, verifique se a expressão "Bicho homem" se aplica à imagem. A contextualização dessa imagem certamente pode se ancorar na discussão sobre seres extraterrestres.
Uma terceira imagem deverá ser exibida. Ela pode ser acessada em http://malucoporjesus.files.wordpress.com/2010/03/pobreza-e-miseria-na-africa-ajude.jpg?w=460&h=262
Professor: pergunte aos alunos se esta imagem pode ser comparada às duas anteriores. Vá descrevendo todos os detalhes que a compõem: o menino, a sua posição de quatro, o olhar, a indiferença do homem que passa e é seguido. Pergunte-lhes se caberia a expressão "Bicho-homem" ou se ficaria mais adequada a expressão "Homem-bicho". Discuta com eles sobre as condições e situações que levam um homem a voltar à condição de bicho.
ETAPA 2:
PROFESSOR, escreva no quadro negro, dite ou entregue impresso o poema O bicho (http://www.revista.agulha.nom.br/manuelbandeira03.html), de Manuel Bandeira.
O bicho
(Manuel Bandeira)
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava: engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
Peça a alguns alunos que leia o poema, sem interferir na leitura. Após isso, faça algumas perguntas de modo a se certificar de que os alunos entenderam a temática do poema e suas estratégias de composição.
2aetapa: peça a ajuda de três alunos e encene o poema: escolha um lugar amplo da sala, coloque alguns "lixos" espalhados, deixe a lixeira bem visível e peça aos três alunos que representem: i) a pessoa que observou o homem-bicho; ii) o homem-bicho e iii) um narrador. Explique aos alunos que o homem-bicho deverá "comer com voracidade", "catar comida entre os detritos" enfim, comportar-se como animal esfomeado. Caso outros trios queiram dramatizar o poema, dê-lhes oportunidade.
ETAPA 3: Professor: selecione um ou mais vídeos e exiba-os para os alunos de modo que eles percebam as releituras do poema O bicho. Algumas sugestões http://www.youtube.com/watch?v=N_DEkVEBA64 ; http://www.youtube.com/watch?v=6Gr6lI4Fhis&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xmzJ3iklmU4&feature=related
ETAPA 4: converse com os alunos se eles acham que os colegas que leram o poema em voz alta ( etapa 1), leram-no no tom adequado. Pergunte-lhes, também, qual seria o tom adequado do poema, já que ele fala de miséria, de fome, do homem socialmente marginalizado que se coloca na condição de bicho. Após a discussão, proponha aos alunos leituras dramatizadas a partir de diferentes pontos de vista ( quem viu o homem-bicho?). Sugira alguns personagens possíveis para ler expressivamente: um padre, um político em campanha eleitoral, uma patricinha cheia de nojo, um gago, um bêbado, etc. Após as diferentes leituras dramatizadas, faça os alunos perceberem que a leitura expressiva faz o poema ganhar vida e que, portanto, não se deve ler um poema como se lê uma notícia de jornal ou uma lista de compras.
ETAPA 5: Professor: a partir das dinâmicas trabalhadas com o poema O bicho, comece a desmistificar algumas questões relacionadas ao gênero Poetar:
1) Todo poema tem rima?
Aproveite esse momento para mostrar aos alunos qual a função da rima no poema. Os poemas de José Paulo Paes (http://www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/poesias/josepaulopaes_raridade.htm) podem ser trabalhados com esse objetivo.
2) Todo poema fala de amor?
3) Poema é a mesma coisa que poesia?
4) Poema e poesia são coisas de menina?
6a etapa:
Professor: sistematize no quadro tudo o que foi aprendido sobre o gênero Poetar.
Recursos Complementares
A importância da poesia na sala de aula (http://www.editorapeiropolis.com.br/salaaula/SalaAula-10.pdf)
Avaliação
Professor: Distribua aos alunos o poema de Chico Buarque de Holanda, A bordo do Rui Barbosa (http://www.chicobuarque.com.br/livros/rb_01.htm) . Divida as tarefas por equipes: 1) ler expressivamente; 2) dramatizar o poema; 3) analisar o poema considerando as questões discutidas na sequência ( presença/ ausência de rima; temática; poesia, etc).
Fonte: www.mec.gov.br/portaldoprofessor
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Os alunos aprenderão que o poema é um texto concreto, escrito em versos. Perceberão que nem todo poema tem rima ou fala de amor, além de perceberem que a poesia transcede o poema. A sequência permite, ainda, que os alunos percebam que cada poema tem um tom que determina o modo de sua leitura.
Duração das atividades
4 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Nenhum conhecimento prévio específico é necessário para a execução dessa sequência.
Estratégias e recursos da aula
ETAPA 1:
PROFESSOR: Exiba para os alunos a imagem abaixo, disponível em http://ciganinho.blogger.com.br/homem.jpg
Direcione a leitura da imagem, ressaltando para os alunos algumas pistas, como: a ferramenta nas mãos do homem, a vestimenta e a fisonomia. Pergunte aos alunos se eles acham que caberia a expressão "Bicho homem" para descrever a imagem. Contextualize a imagem dentro da perspectiva da Teoria Evolucionista. Caso você precise de subsídios, acesse http://www.brasilescola.com/historiag/evolucionismo.htm
Após terminada a discussão sobre a primeira imagem, exiba uma segunda. Esta você encontra em http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:yrLaDNbDTFyLIM:http://img292.imageshack.us/img292/7417/1196982989496704uy5.jpg
Como na primeira imagem, direcione a leitura, ressaltando as pistas nas quais os alunos podem se basear. Após as interpretações cessarem, verifique se a expressão "Bicho homem" se aplica à imagem. A contextualização dessa imagem certamente pode se ancorar na discussão sobre seres extraterrestres.
Uma terceira imagem deverá ser exibida. Ela pode ser acessada em http://malucoporjesus.files.wordpress.com/2010/03/pobreza-e-miseria-na-africa-ajude.jpg?w=460&h=262
Professor: pergunte aos alunos se esta imagem pode ser comparada às duas anteriores. Vá descrevendo todos os detalhes que a compõem: o menino, a sua posição de quatro, o olhar, a indiferença do homem que passa e é seguido. Pergunte-lhes se caberia a expressão "Bicho-homem" ou se ficaria mais adequada a expressão "Homem-bicho". Discuta com eles sobre as condições e situações que levam um homem a voltar à condição de bicho.
ETAPA 2:
PROFESSOR, escreva no quadro negro, dite ou entregue impresso o poema O bicho (http://www.revista.agulha.nom.br/manuelbandeira03.html), de Manuel Bandeira.
O bicho
(Manuel Bandeira)
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava: engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
Peça a alguns alunos que leia o poema, sem interferir na leitura. Após isso, faça algumas perguntas de modo a se certificar de que os alunos entenderam a temática do poema e suas estratégias de composição.
2aetapa: peça a ajuda de três alunos e encene o poema: escolha um lugar amplo da sala, coloque alguns "lixos" espalhados, deixe a lixeira bem visível e peça aos três alunos que representem: i) a pessoa que observou o homem-bicho; ii) o homem-bicho e iii) um narrador. Explique aos alunos que o homem-bicho deverá "comer com voracidade", "catar comida entre os detritos" enfim, comportar-se como animal esfomeado. Caso outros trios queiram dramatizar o poema, dê-lhes oportunidade.
ETAPA 3: Professor: selecione um ou mais vídeos e exiba-os para os alunos de modo que eles percebam as releituras do poema O bicho. Algumas sugestões http://www.youtube.com/watch?v=N_DEkVEBA64 ; http://www.youtube.com/watch?v=6Gr6lI4Fhis&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xmzJ3iklmU4&feature=related
ETAPA 4: converse com os alunos se eles acham que os colegas que leram o poema em voz alta ( etapa 1), leram-no no tom adequado. Pergunte-lhes, também, qual seria o tom adequado do poema, já que ele fala de miséria, de fome, do homem socialmente marginalizado que se coloca na condição de bicho. Após a discussão, proponha aos alunos leituras dramatizadas a partir de diferentes pontos de vista ( quem viu o homem-bicho?). Sugira alguns personagens possíveis para ler expressivamente: um padre, um político em campanha eleitoral, uma patricinha cheia de nojo, um gago, um bêbado, etc. Após as diferentes leituras dramatizadas, faça os alunos perceberem que a leitura expressiva faz o poema ganhar vida e que, portanto, não se deve ler um poema como se lê uma notícia de jornal ou uma lista de compras.
ETAPA 5: Professor: a partir das dinâmicas trabalhadas com o poema O bicho, comece a desmistificar algumas questões relacionadas ao gênero Poetar:
1) Todo poema tem rima?
Aproveite esse momento para mostrar aos alunos qual a função da rima no poema. Os poemas de José Paulo Paes (http://www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/poesias/josepaulopaes_raridade.htm) podem ser trabalhados com esse objetivo.
2) Todo poema fala de amor?
3) Poema é a mesma coisa que poesia?
4) Poema e poesia são coisas de menina?
6a etapa:
Professor: sistematize no quadro tudo o que foi aprendido sobre o gênero Poetar.
Recursos Complementares
A importância da poesia na sala de aula (http://www.editorapeiropolis.com.br/salaaula/SalaAula-10.pdf)
Avaliação
Professor: Distribua aos alunos o poema de Chico Buarque de Holanda, A bordo do Rui Barbosa (http://www.chicobuarque.com.br/livros/rb_01.htm) . Divida as tarefas por equipes: 1) ler expressivamente; 2) dramatizar o poema; 3) analisar o poema considerando as questões discutidas na sequência ( presença/ ausência de rima; temática; poesia, etc).
Fonte: www.mec.gov.br/portaldoprofessor
segunda-feira, 12 de setembro de 2011
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